<div dir="ltr"><p><u>September 19-25, 2021:  Adult Education and Family Literacy Week</u></p><p> Psychoeducation for Adult and Family Literacy Development</p><p> Tom Sticht, International Consultant in Adult Education (Ret.) </p><p> Over one hundred and ten years ago, in 1908, Edmund Burke Huey published his classic book on <i>The Psychology and Pedagogy of Reading</i> illustrating early applications of psychoeducational practices to the development of oracy and literacy. Reflecting on the role of oracy in reading he wrote, “The child comes to his first reader with his habits of spoken language fairly well formed, and these habits grow more deeply set with every year. His meanings inhere in this spoken language and belong but secondarily to the printed symbols” (Huey, 1908/2009, p. 206).</p><p> Three quarters of a century later, Gold & Johnson (1982) reported research on the relationships of spoken language to reading as discussed in the developmental model of reading formulated by Sticht et al. (1974) which incorporated Huey’s ideas about the relationships of oral to written language and quoted Huey as saying, "The simple fact is that the inner saying or hearing of what is read seems to be the core of ordinary reading, the 'thing in itself', so far as there is such a part of such a complex process (p.100)”.</p><p> Gold & Johnson (1982) state that according to the developmental model of reading, the oral language processes of auding and speaking precede the written language processes of reading and writing and  are predictive of reading performance after decoding skills are acquired. They note that, “While much of the data that support this model are based on studies of children, some preliminary studies show the model to be valid for adult beginning readers (Sticht, 1979)”.</p><p> Gold & Johnson (1982) describe research using psychoeducational methods in an oracy-to-literacy sequence of instruction in which oracy (oral language) skills were first used to increase vocabulary and language comprehension abilities which were then drawn upon in acquiring improved literacy (written language) abilities. In summarizing their oracy-to-literacy research, Gold & Johnson (1982) stated  that their outcomes “Substantiate the validity of the developmental reading model for the adult beginning reader” (p.521)</p><p> Psychoeducation for Improving Family Literacy</p><p> Recognizing the importance of developing oracy skills with children as a means of improving their later literacy skills, Huey (1908/2009) noted “The secret of it all lies in the parents’ reading aloud to and with the child…at home there is scarcely a more commendable and useful practice than that of reading much of good things aloud to the children.” But Huey also recognized that many parents may be unprepared to foster the development of their children’s oracy and literacy skills and advised that, “The school of the future will have as one of its important duties the instruction of parents in the means of assisting the child’s natural learning in the home.”</p><p> Close to four decades following the work of Gold & Johnson (1982) on applications of psychoeducational practices in adult literacy education, Brown and colleagues (2020) published an article about applications of psychoeducational practices which could help parents help their children develop oracy and literacy skills. They note that, “. research has shown that when literacy interventions in disadvantaged communities target both children and adults, more literacy is achieved than when children are targeted alone. This information, which can be disseminated through psychoeducation across communities that offer educational resources, can influence policy and benefit a greater number of individuals. As a result, a solution that is empirically supported is promoted, and it offers more far-reaching effects (Sticht, <a href="https://oxfordre.com/education/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-974?rskey=KRIiVm&result=1#acrefore-9780190264093-e-974-bibItem-0049" target="_blank">2012</a>).”</p><p> Clymer, et al. (2017) offer insights into “a solution that is empirically supported” and “offers more far-reaching effects” for improving the lives of both children and their parents.  Following a thorough critique of family literacy programs that work to increase parents and children’s  literacy  together, Clymer et al. (2017) conclude that <b>family literacy programs</b> provide parents “…an important educational opportunity to develop their own skills and to help their children progress in key academic skills. From a broader perspective, family literacy offers a program model that can enhance parents’ literacy and employability skills as well as lead to postsecondary opportunities and family sustaining employment (p.13)”.</p><p> For further information about the relationships of oracy and literacy and their intergenerational transfer from parents to their children see Sticht (2017). A good read for celebrating this Adult Education and Family Literacy Week!</p><p> References</p><p> Brown, J., Russell, S., Hattouni, E. & Kincaid, A. (2020). Psychoeducation. Oxford Research Encyclopedia of Education. Online at:<a href="https://oxfordre.com/education/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-974" target="_blank">https://oxfordre.com/education/view/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-974</a></p><p> Clymer, C., Toso, B., Grinder, E., & Sander, R. (2017).  Changing the course of family literacy. Policy Paper. Goodling Institute for Research in Family Literacy. Online at: <a href="https://eric.ed.gov/?q=source%3A%22Goodling+Institute+for+Research+in+Family+Literacy%22&id=ED574448" target="_blank">https://eric.ed.gov/q=source%3A%22Goodling+Institute+for+Research+in+Family+Literacy%22&id=ED574448</a></p><p> Gold, P. C., & Johnson, J. A. (1982). Prediction of achievement in reading, self-esteem, auding, and verbal language by adult illiterates in a psychoeducational tutorial program. <em>Journal of Clinical Psychology, 38</em>(3), 513–522. Online at: <a href="http://www.personal.psu.edu/faculty/j/5/j5j/papers/JCP1982.pdf" target="_blank">http://www.personal.psu.edu/faculty/j/5/j5j/papers/JCP1982.pdf</a></p><p> Huey, E. (1908/2009). The psychology and pedagogy of reading. Newark, DE, International Reading Association.</p><p> Sticht, T., Beck, L., Hauke, R., Kleiman, G., & James, J.  (1974). Auding and reading: A developmental model. Alexandria, Va.: Human Resources Research Organization. Online at: <a href="https://eric.ed.gov/?id=ED097641" target="_blank">https://eric.ed.gov/?id=ED097641</a></p><p><i></i></p><p> Sticht, T. (2012, November). Educated parents, educated children: Toward a multiple life cycles education policy. Eddigest, Ann Arbor MI, Prakken Publications. Online at: <a href="https://eric.ed.gov/?id=EJ1002989" target="_blank">https://eric.ed.gov/?id=EJ1002989</a></p><p> Sticht, T. (2017). From oracy to literacy and back again: Investing in the education of adults to improve the educability of their children. Online at: <a href="https://www.researchgate.net/publication/320024919_From_Oracy_to_Literacy_and_Back_Again_Investing_in_the_Education_of_Adults_To_Improve_the_Educability_of_Children" target="_blank">https://www.researchgate.net/publication/320024919_From_Oracy_to_Literacy_and_Back_Again_Investing_in_the_Education_of_Adults_To_Improve_the_Educability_of_Children</a></p><font color="#888888"><p> </p></font></div><div id="DAB4FAD8-2DD7-40BB-A1B8-4E2AA1F9FDF2"><br>
<table style="border-top:1px solid #d3d4de">
        <tr>
        <td style="width:55px;padding-top:13px"><a href="https://www.avast.com/sig-email?utm_medium=email&utm_source=link&utm_campaign=sig-email&utm_content=webmail&utm_term=icon" target="_blank"><img src="https://ipmcdn.avast.com/images/icons/icon-envelope-tick-round-orange-animated-no-repeat-v1.gif" alt="" width="46" height="29" style="width: 46px; height: 29px;"></a></td>
                <td style="width:470px;padding-top:12px;color:#41424e;font-size:13px;font-family:Arial,Helvetica,sans-serif;line-height:18px">Virus-free. <a href="https://www.avast.com/sig-email?utm_medium=email&utm_source=link&utm_campaign=sig-email&utm_content=webmail&utm_term=link" target="_blank" style="color:#4453ea">www.avast.com</a>
                </td>
        </tr>
</table><a href="#DAB4FAD8-2DD7-40BB-A1B8-4E2AA1F9FDF2" width="1" height="1"></a></div>