[Maths-Education] Publication of PNA 11(3)

[Diana Paola Castro Valencia]

Dear colleagues.

The latest edition of the PNA 11(3) has been published on the website:
http://www.pna.es.

Paola Castro
PNA


*[image: Imágenes integradas 1]*

*Matías Arce y Laura Conejo*

Análisis de las notas tomadas por los alumnos en una presentación inicial
de límite de una función
<http://www.pna.es/Numeros2/pdf/Arce2017PNA11(3)Analisis.pdf>

En este artículo se examinan las notas tomadas por alumnos de cuatro aulas
de primero de Bachillerato durante una presentación inicial del concepto de
límite de una función. Hemos analizado qué elementos son registrados y qué
aspectos del significado del concepto de límite quedan reflejados. Se han
detectado diferencias importantes en la transcripción de ejemplos y en los
registros verbales. Las notas tienden a enfatizar movimientos únicamente en
una variable o sobre las gráficas de las funciones. Concluimos con algunas
reflexiones sobre la influencia potencial de estas notas en el aprendizaje
del concepto.

*Analysis of the Notes Taken by Students in a First Presentation of the
Notion of Function Limit*

In this article, we examined the notes taken by four classes of
eleventh-grade during the first presentation of the notion of function
limit. We analyzed the elements that the students had decided to write down
and the aspects of the meaning of the concept represented in their notes.
We detected important differences in the transcription of examples and
verbal notes. These notes usually emphasized movements only in one variable
or on the graphs of the functions. We conclude with some reflections about
the potential influence of these notes in the student’s learning of the
concept.

*PNA 11*(3), 155-179

Handle: http://hdl.handle.net/10481/45498

Términos clave • Referencias • Artículos relacionados
<http://funes.uniandes.edu.co/cgi/search/advanced?screen=Public%3A%3AEPrintSearch&_fulltext__merge=ALL&_fulltext_=&title_merge=ALL&title=&creators_name_merge=ALL&creators_name=&abstract_merge=ALL&abstract=&date=&subjects=kw_06_Aprendizaje&subjects=kw_Limites&subjects=kw_Sistemas_de_representacion&subjects_merge=ANY&projects_merge=ALL&projects=&publisher_merge=ALL&publisher=&editors_name_merge=ALL&editors_name=&refereed=EITHER&publication_merge=ALL&publication=PNA&eprintid=&satisfyall=ALL&order=-date%2Fcreators_name%2Ftitle&_action_search=Buscartarget=>
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<http://www.pna.es/Numeros2/ris/Arce2017PNA11(3)Analisis.php>


*Marcelo Casis, Nuria Rico y Encarnación Castro*

Motivación, autoconfianza y ansiedad como descriptores de la actitud hacia
las matemáticas de los futuros profesores de educación básica de Chile
<http://www.pna.es/Numeros2/pdf/Casis2017PNA11(3)Motivacion.pdf>

En este trabajo estudiamos las respuestas de 285 futuros profesores de
Educación General Básica en Chile sobre los constructos autoconfianza,
motivación y ansiedad, considerados descriptores de la dimensión personal
de las actitudes de los estudiantes hacia las matemáticas. El cuestionario
utilizado toma en consideración la componente psico-social de las actitudes
y su carácter multidimensional, contemplando las dimensiones: personal,
social, profesional e institucional de las mismas. Se aprecia que la
motivación es el constructo que puntúa con mayor orientación positiva
mientras que la autoconfianza y la falta de ansiedad puntúan con
orientación positiva más cercana al nivel neutro.

*Motivation, Self-Confidence and Anxiety as Descriptors of the Attitude
Towards Mathematics of the Future Teachers of Basic Education in Chile*

In this paper, we study the answers that 285 prospective elementary
teachers provide in Chile about the constructs self-confidence, motivation
and anxiety, which are considered personal-dimension descriptors of
students’ attitudes towards mathematics. We used a questionnaire that
considers the psycho-social component of the attitudes and its
multidimensional nature, considering the personal, social, professional,
and institutional dimensions. We note that motivation has a higher positive
score, while the scores of self-confidence and lack of anxiety are positive
and closer to zero.

*PNA 11*(3), 181-203

Handle: http://hdl.handle.net/10481/45499

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<http://www.pna.es/Numeros2/ris/Casis2017PNA11(3)Motivacion.php>


*Jesús Ribosa y David Durán*

Cooperación, juego y matemáticas: análisis de la aplicación del Tridio
Cooperativo con alumnado de primaria
<http://www.pna.es/Numeros2/pdf/Ribosa2017PNA11(3)Cooperacion.pdf>

Esta investigación trata sobre la aplicación en aulas de primaria del juego
de mesa llamado Tridio Cooperativo. Los objetivos son: (a) analizar las
dinámicas de interacción, (b) valorar el nivel de cooperación, (c) analizar
episodios de razonamiento matemático y (d) conocer la percepción del
alumnado sobre el aprendizaje cooperativo. A partir de una metodología
cualitativa, los resultados muestran que el Tridio Cooperativo fomenta la
interacción entre todos los jugadores, ofrece un marco potencial (pero no
garantizado) de trabajo cooperativo, promueve numerosos tipos de
razonamiento matemático y hace reflexionar al alumnado sobre el trabajo
cooperativo.

*Cooperation, Games and Mathematics: Analysis of the Application of
Cooperative Tridio with Students of Primary Education*

This research is about the application of the board game called Cooperative
Tridio in primary education classes. The goals are: (a) to analyse the
interaction dynamics, (b) to assess the cooperation level, (c) to analyse
the episodes of mathematical reasoning, and (d) to know the students’
perception concerning the cooperative learning. By using a qualitative
research methodology, results showed that Cooperative Tridio promotes
interaction between all the players, offers a potential (but not
guaranteed) cooperative learning framework, fosters many types of
mathematical reasoning, and makes students reflect on cooperative learning.

*PNA 11*(3), 205-231

Handle: http://hdl.handle.net/10481/45500

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